Обучение

Learning

Образование

Education

Исследования

Research

Комментарии

Commentaries

e-mail: info@lerc.ru
блог: lerc.livejournal.com

«Проблемы региональной экономики»

Вестник №19

16.10.2016

Корчагин Ю.А.

О РОССИЙСКИХ ФИНАНСАХ И ПОЛИТИЧЕСКИХ РИСКАХ

16.10.2016

Логунов В.Н.

ДИНАМИКА ИНВЕСТИЦИЙ В СТРОИТЕЛЬНОМ СЕКТОРЕ ЭКОНОМИКИ РОССИИ

16.10.2016

Рисин И.Е., Шошина Е.Н.

СТРАТЕГИЯ И МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ ЭКСПОРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛ.

16.10.2016

Полозова А.Н., Евсеева С.В.

КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ ПЕРСОНАЛ-КОНТРОЛЛИНГА В ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

16.10.2016

Овчинникова Т.И.

КОРПОРАЦИЯ КАК СИСТЕМА И ПРОЦЕСС В КОНТЕКСТЕ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ СТРУКТУР

16.10.2016

Брянцева Л.В., Полозова А.Н., Лохманова И.С., Алалина О.Н., Горковенко Е.В.

ТЕНДЕНЦИЯ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ПРЕДПРИЯТИЙ АГРОПРОМЫШЛЕННОЙ СФЕРЫ

16.10.2016

Саликов Ю.А.

ОБОСНОВАНИЕ ЦЕЛЕВОЙ КОНЦЕПЦИИ ОРГАНИЗАЦИИ

16.10.2016

Меделяева З.П., Меделяев Д.А.

ЛОГИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОНОМИЧЕСКИХ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ В АПК

16.10.2016

Саликов Ю.А., Пылаева Ю.А.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РЕСУРСАМИ ПРОМЫШЛЕННОГО ПРЕДПРИЯТИЯ

16.10.2016

Алалина О.Н., Нуждин Р.В., Брянцева Л.В.

ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ОЦЕНКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗЕМЛИ В СЫРЬЕВЫХ БАЗАХ ПРЕДПРИЯТИЙ ПЕРЕРАБАТЫВАЮЩИХ ОТРАСЛЕЙ АПК

16.10.2016

Саликов Ю.А., Пылаева Ю.А.

РАЗРАБОТКА СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ РЕСУРСАМИ ОАО \"ЕВДАКОВСКИЙ МЖК\"

16.10.2016

Королев О.П.

ДОСТИЖЕНИЕ КОНСОЛИДАЦИИ В РЕШЕНИИ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИХ ЗАДАЧ РЕГИОНА

16.10.2016

Платонова И.В.

ПРОЦЕДУРА ВЫБОРА ИСТОЧНИКОВ ФИНАНСИРОВАНИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

16.10.2016

Абарина Е.В.

КЛАССИЧЕСКИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О РЕИНЖИНИРИНГЕ И ПУТИ ИХ РАСШИРЕНИЯ

Рисин И.Е., Шошина Е.Н.16.10.2016

СТРАТЕГИЯ И МЕХАНИЗМ РАЗВИТИЯ ЭКСПОРТА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛ.

 

Суть предлагаемой стратегии состоит в усиление позиций на мировом рынке образовательных услуг и интеллектуальных продуктов посредством качественных системных преобразований внутренней и внешней среды высшей школы региона, повышения разнообразия форм и субъектов международной образовательной деятельности. Основными компонентами стратегии являются: расширение рынков сбыта; интеграция вузов в кластеры; развитие кооперации вузов с ведущими научными и образовательными организациями России, известными зарубежными учебными и научными центрами; изменение характера и форм внешних связей. 

Рассмотрим ключевые компоненты выбранной стратегии и их основное содержание. 

1. Наиболее предпочтительные сегменты мирового рынка образовательных услуг, на которые может быть ориентирована высшая школа Воронежской области. 

Учитывая сложившиеся международные связи высшей школы, полагаем необходимым выделить следующие приоритетные группы рынков, значимые для нее:      

1. Страны Азии: Китай, Вьетнам, Пакистан, Афганистан.

2. Страны Африки:  Замбия, Нигерия, Конго.

3. Страны Ближнего Востока и Северной Африки - Сирия, Ирак. Палестина.

Такой выбор обоснован наибольшим спросом на образовательные услуги со стороны данных регионов и стран. Однако, безусловно, необходимо инициировать активизацию спроса со стороны стран СНГ. Приоритетными среди них являются:

- Украина. Ее доля в общей численности граждан стран СНГ составляет значительную величину - 43,6%. Однако, абсолютная цифра обучающихся из этой страны - всего 24 человека, причем 21 - студент ВГМА. Перспективы этого сегмента рынка, связаны, прежде всего, с выгодным географическим положением Воронежской области, граничащей с Украиной;

- Казахстан. Выбор этого сегмента обусловлен, в первую очередь, тем, что он устойчиво занимает первую позицию (48,2% от общего контингента обучающихся из СНГ). На этом фоне его доля в Воронежской области, равная 1,8%, показывает явно нереализованные возможности, если принять во внимание, что спектр специальностей и качество обучения вряд ли проигрывают вузам Поволжья и Северного Кавказа, занимающим третье место в России по привлечению граждан из этой страны;

- Белоруссия. Основания здесь те же. Во-первых, относительно высокая доля обучающихся из этой страны в Росси (11,9% от общего контингента стран СНГ). Во-вторых, вузы Воронежской области имеют образовательный потенциал не хуже, чем вузы Поволжья и Северного Кавказа, занимающие первое место в России по привлечению граждан из этой страны.

2. Интеграция вузов в кластеры. Выбор этого компонента стратегии обусловлен рядом обстоятельств.

Во-первых, кластеры изначально ориентированы на реализацию конкурентных преимуществ региона, следовательно, для любого их участника, расширяются ресурсные возможности развития.

Во-вторых, объединение в рамках кластера организаций, с одной стороны, имеющих креативный потенциал, с другой, предоставляющих производственную базу для внедрения новшеств, позволит повысить востребованность научного и образовательного потенциала высшей школы, расширить источники ее внебюджетного финансирования.

В числе участников кластеров - вузы региона, располагающие сильными научными школами, результаты деятельности которых представляют интерес не только для отечественных, но и зарубежных предпринимательских структур.

 В-третьих, появляется возможность дополнения традиционных групп потребителей образовательных услуг, являющихся физическими лицами, институциональными инвесторами. Для них кластеры могут в режиме аутсорсинга выполнять одновременно и во взаимосвязи ряд функций: разработки высоких технологий (в т. ч. информационных), переподготовки и повышения квалификации кадров для работы в представительствах, филиалах зарубежных компаний, их дочерних структур.

3. Развитие кооперации вузов региона с ведущими научными и образовательными организациями России, известными зарубежными учебными и научными центрами. Необходимость такого компонента детерминируется следующими потребностями:

 - в максимальном использовании внешнего дополнения для модернизации образовательных технологий и проведения международной сертификации  качества учебного процесса и дипломов о высшем образовании; 

- в улучшении кадрового обеспечения  на основе  привлечения  ведущих ученых страны к чтению спецкурсов по наиболее актуальным проблемам развития науки и практики;

- в использовании инфраструктуры зарубежных структур для продвижения российского продукта на новые сегменты мирового рынка образовательных услуг.

4. Изменение характера и форм внешних связей. В содержательной характеристике этого компонента стратегии следует обратить внимание на следующее.

Во-первых, эти связи должны иметь долгосрочный характер, поддерживаемый, в том числе, развитием объектной структуры экспорта, а также повышением разнообразия сфер, представляющих интерес для институциональных инвесторов.

Во-вторых, эти связи должны обеспечивать экспорт образовательных услуг, оказываемых за пределами России, т.е. непосредственно в странах, граждане которых предъявляют устойчивый и достаточный (для рентабельного бизнеса в этой сфере) спрос. 

В-третьих, развитие этих связей предполагает повышение разнообразия их форм. В этом контексте повышенную роль играет освоение форм, апробированных современной мировой практикой: франчайзинг образовательных технологий, используемых ведущими мировыми учебными центрами; создание филиалов в странах-экспортерах  образовательных услуг; дистанционное образование и др. 

5. Повышение разнообразия объектной структуры экспорта. Речь идет, прежде всего, о том, чтобы, наряду с традиционными группами обучающихся (довузовская подготовка, студенты, аспиранты, стажеры) появились устойчивые контингенты иностранных граждан, претендующих на услуги по дополнительному профессиональному образованию, повышению квалификации и переподготовке (в том числе, преподавателей и исследователей зарубежных учебных и научных центров).

Реализация стратегии предполагает использование адекватного механизма. Его структурными элементами выступают формы и инструменты институционального, инфраструктурного, экономико-организационного и информационного обеспечения.

Для федеральных и региональных органов власти и управления институциональное обеспечение представлено, в первую очередь, институтом государственно-частного партнерства, ориентированного на решение комплекса задач (организационных, экономических, консалтинговых и др.). В рамках этого партнерства важную роль призвано сыграть создание национальной организации и региональных агентств по правовому, маркетинговому и организационному консультированию иностранных инвесторов, финансируемых государством и частными инвесторами.

Перспективное направление институциональных преобразований - кластеризация социально-экономического пространства региона при участии в ней высших учебных заведений, апробация разнообразных форм интеграции вузов с  бизнес-единицами (создание технопарков, технополисов, наукоградов).

Важным компонентом инфраструктурного обеспечения должны стать  вышеназванные региональные агентства по правовому, маркетинговому и организационному консультированию иностранных инвесторов. В числе основных направлений их деятельности: поддержка программ распространения родного языка; содействие образовательным учреждениям во вхожде­нии в международный рынок образовательных услуг, организация выста­вок-ярмарок достижений российского образования; организация обмена студентами и учеными; оказание информационно-консультативных услуг; проведение маркетинговых исследований в ключевых странах; проведение PR акции по продвижению национального образования, конкретных учебных заведений и программ, выставок; установление связей с образовательными агентами за рубежом, помогающими студентам и их родителям получить место в образовательной программе за рубежом.

Экономико-организационное обеспечение, используемое названными органами, должно включать: целевые программы федерального и регионального уровня, в том числе, инновационного характера, ориентированные на развитие экспорта образовательных услуг; федеральный и региональный заказы на подготовку контингента иностранных студентов вузам (как государственным, так и частным) региона; долевое (с участием государства и частного бизнеса) финансирование разработки новых образовательных программ, значимых, как для отечественных предпринимательских структур, так и зарубежных инвесторов; федеральные и региональные стипендии иностранным студентам, выделяемые для компенсации части стоимости обучения; предоставление региональными властями иностранным студентам гарантий по страхованию финансовых рисков и др.     

Информационное обеспечение включает базы данных о вузах (содержание, в том числе, информацию о направлениях и формах подготовки, ценах на образовательные услуги, условиях  приема и проживания и др.), об образовательных агентах, представляющих вузы региона и зарубежья, особенно в стратегически перспективных странах.

Важным его компонентом являются результаты системы мониторинга состояния и результатов экспорта образовательных услуг. Создание этой системы предполагает использование следующих индикаторов: 

- численность иностранных студентов (в разрезе стран, форм обучения, источников оплаты);

- число приоритетных стран, студенты из которых постоянно являются потребителями образовательных услуг российских вузов;

- объемы инвестиций от зарубежных потребителей образовательных услуг российских вузов;

- число филиалов и представительств российских вузов за рубежом;

- численность преподавателей, прошедших обучение, переподготовку, стажировку в зарубежных вузах; появление (рост) числа образовательных программ, получивших международную аккредитацию;

- число образовательных программ, получивших международную аккредитацию; число учебных курсов, подготовленных совместно отечественными и зарубежными преподавателями, одновременно читаемых в России и за рубежом;

- число учебных курсов, читаемых на языках приоритетных стран;

- число опубликованных учебников и учебных пособий, авторами которых являются российские и иностранные преподаватели (исследователи), обучение по которым ведется в иностранных вуз;

- включение российских вузов в международные рейтинги [1];   

Для высших учебных заведений и их ассоциаций институциональное обеспечение включает: переход к многоуровневой подготовке студентов (бакалавр-магистр); осуществление международной сертификации системы управления качеством образовательного процесса; организация вузами агентств по трансферу продуктов интеллектуального труда на мировые рынки образовательных и научно-технических услуг; создание системы защиты российских образовательных стандартов путем экспертного сравнения квалифицированности образовательных услуг, предоставляемыми иностранными представителями образовательной индустрии по сравнению с  российскими; создание ассоциаций, ориентированных на развитие кооперации вузов в решении комплекса задач (разработка  новых образовательных программ и технологий; развитие социально-бытовой инфраструктуры и др.). 

Инфраструктурное обеспечение включает три основных компонента. Первый - производственный, обеспечивающий адекватную материально-техническую базу  учебного процесса (компьютерный парк, доступ в Интернет, современное лабораторное оборудование, высокий уровень оснащенности учебных аудиторий современными техническими средствами и др.). Второй - социально-бытовой, включающий нормальные условия проживания иностранных учащихся. Третий - создающий условия для совмещения их учебы и  работы. Важным элементом названного обеспечения является подразделение (служба) аппарата управления вузом, занимающаяся организацией его международной деятельности, укомплектованная профессионально подготовленными менеджерами, владеющими современными технологиями управления экспортом образовательных услуг.        

Это обеспечение включает также сеть агентов образовательных услуг за рубежом; представительства регионов и филиалы вузов в странах, являющихся перспективными для российских вузов импортерами образовательных услуг.

В составе перспективных инструментов экономико-организационного  обеспечения - аутсорсинг образовательных услуг.  Речь идет, прежде всего, о выполнении заказов компаний, экспансирующихся на российские рынки товаров и услуг и заинтересованных в подготовке кадров, обладающих необходимым креативным потенциалом и знакомых со спецификой организации бизнеса в России. Для зарубежных компаний аутсорсинг позволит существенно экономить финансовые ресурсы, обеспечивающие формирование и развитие основного ресурса организации - человеческого капитала.

Другой перспективный инструмент - гранты, выделяемые вузом преподавателям, их коллективам на разработку новых образовательных программ, в том числе, применяемых в дистанционном обучении.              

Обновление образовательных технологий и материально-технической базы вузов может быть обеспечено применением таких инструментов, как франчайзинг и лизинг. В первом случае иностранный инвестор, выступающий в роли франчайзера, передает вузу привилегию (франшизу) на право использования образовательных программ, инвестиционных ресурсов и технологий (например, интернет-курсов, электронных библиотек и др.). Во втором - иностранный инвестор обеспечивает поставки современного учебного и научного оборудования по лизингу  вузу, осуществляющему целевую подготовку специалистов иностранных компаний, в том числе, работающих на российском рынке.

Создание информационного обеспечения связано с формированием в вузах постоянно обновляемых баз данных, отражающих важнейшие параметры экспорта образовательных услуг. Они могут систематизироваться, как по показателям, являющихся универсальными для разных субъектов (государственных и муниципальных органов, вузов), так и по индикаторам, значимым для конкретного вуза. Так, например, для части продвинутых российских вузов могут оказаться необходимыми такие показатели, как количество публикаций в международных  журналах; процент преподавателей из-за рубежа; количество рабочих языков, на которых ведется преподавание и др.  

 

 


[1] Если ориентироваться на требования международного рынка образовательных услуг, то этот рейтинг определяется: соотношением студентов и преподавателей; процентом иностранных студентов из общего числа студентов; затратами на библиотеки и ресурсные центры обучения; библиотечными затратами на одного студента; числом компьютеров в расчете на десять студентов; доходами от научных исследований; процентом обучаемых аспирантов из общего числа студентов; доходами от совместных контрактов с промышленностью и коммерческим сектором; международным опытом; международной  мобильностью; публикациями в международных и прикладных журналах; процентом преподавателей из-за рубежа; количеством рабочих языков, на которых ведется преподавание; количеством защищенных диссертаций за рубежом. 

 

Яндекс цитирования