Обучение

Learning

Образование

Education

Исследования

Research

Комментарии

Commentaries

e-mail: info@lerc.ru
блог: lerc.livejournal.com

«Проблемы региональной экономики»

Выпуск № 47

Полозова А.Н., Горковенко Е.В., Евсеева А.Е., Корниенко С.В.

КОНЦЕПТУАЛИЗАЦИЯ ФОРМИРОВАНИЯ КОНТРОЛЛИНГА В ПРОМЫШЛЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЯХ

Овчинникова Т.И., Гостева Г.В.

ПОВЕДЕНИЕ ПОТРЕБИТЕЛЯ КАК ФАКТОР ЭКОНОМИЧЕСКОЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЙ АПК

Воробьев И.Н., Брянцева Л.В., Нуждин Р.В., Горковенко Е.В.

БИЗНЕС-ПРОЦЕСС КАК ПРЕДМЕТ ОРГАНИЗАЦИОННЫХ ПРЕОБРАЗОВАНИЙ В СВЕКЛОСАХАРНОМ ПРОИЗВОДСТВЕ

Булгакова И.Н.

МЕХАНИЗМЫ И ПРОЦЕДУРЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЯДРА ПРОМЫШЛЕННОГО КЛАСТЕРА

Конова О.Ю., Резникова Е.А.

ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ДЛЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ

Пономарева Н. И.

ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ПРЕДПРИЯТИЙ С УЧЕТОМ НАЦИОНАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ

Жукова А.Е.

ПРОЦЕССНЫЙ КОНТРОЛЛИНГ ПРОМЫШЛЕННОЙ ОРГАНИЗАЦИИ И ЕГО ИНСТРУМЕНТАРИЙ

Слепокурова Ю.И., Малеев В.Ю.

ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА И КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТИ МАКАРОННОЙ ПРОДУКЦИИ

Тулинова Е.И., Слепокуров А.А.

МЕРОПРИЯТИЯ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА ПРЕДПРИЯТИЯХ ПИЩЕВОЙ ПРОМЫШЛЕННОСТИ

Жукова А.Е.

РЕЙТИНГОВАЯ ОЦЕНКА СОСТОЯТЕЛЬНОСТИ МЕНЕДЖМЕНТА В СИСТЕМЕ ПРОЦЕССНОГО КОНТРОЛЛИНГА

Резникова Е.А., Конова О.Ю.

АНАЛИЗ ДЕНЕЖНЫХ ПОТОКОВ ОРГАНИЗАЦИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОЭФФИЦИЕНТНОГО МЕТОДА

Пономарева Н.И.

МОДЕРНИЗАЦИЯ КАК ОСНОВА ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕДПРИЯТИЙ

Слепокурова Ю.И., Тулинова Е.И.

АНАЛИЗ РОССИЙСКОГО И РЕГИОНАЛЬНОГО РЫНКА МА-КАРОННЫХ ИЗДЕЛИЙ

Конова О.Ю., Резникова Е.А.16.09.2017

ТЕХНОЛОГИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УСЛУГ ДЛЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ

При организации малого предприятия руководители сталкиваются с необходимостью решения широкого круга проблем в области технологий производства, маркетинга, рекламы и т.д., причем в ограниченные сроки и на высоком уровне. В связи с этим перед предпринимателями стоит задача непрерывного повышения уровня профессиональных знаний, и решать эту задачу обычно приходится одновременно с решением основных производственных проблем. В технологии образовательной деятельности в настоящее время широко используются методы, отвечающие изменившимся условиям.

Деловые игры – представляют собой способ моделирования деятельности предприятия или некоторых его подсистем. Они являются прогрессивной педагогической технологией, позволяющей в интересной и разнообразной форме учиться, а также применять полученные знания, умения, технику действий и вспомогательные средства, необходимые для экономической практики. Деловые игры позволяют наглядно представить взаимосвязи отдельных дисциплин экономической науки – менеджмента, маркетинга, организации и управления производством, финансового анализа и др. Важными учебными целями деловых игр являются ориентация на работу в группе, целостное и системное мышление, способность действовать.

Педагогические технологии кейс-стади – строятся на изучении отдельных практических примеров (кейсов), раскрывающих изучаемый вопрос. Они представляет собой активную педагогическую технологию, которая в настоящее время широко используется во всем мире для обучения управлению предприятием, – как для образования студентов, так и для непрерывного образования.

Кейсы используются в форме связных последовательных тем, составляющих часть педагогической программы. Кейс помещается в процесс обучения, который является:

прогрессирующим: уровень охватываемых проблем возрастает по трудности и сложности;

кумулятивным: вклады различных кейсов сочетаются и подкрепляются, чтобы обеспечить капитализацию опыта каждого кейса;

диверсифицированным: кейс одновременно опирается на другие педагогические методы, а особенно на параллельные или предшествующие знания.

Каждый кейс имеет точные педагогические цели и определенное место в последовательности тем программы, т.е. служит поддержкой для того, чтобы вести участников обучения к раскрытию некоторой концепции, к изучению того или иного типа проблем или ситуации, к ознакомлению с точным применением техники и т.д. Хорошо разработанные кейсы помогают достигнуть разнообразных педагогических целей. Преподаватель-аниматор в этом случае выполняет функции ограничения, если это целесообразно, что достигается либо вопросами, которые ставятся в конце кейса, либо ориентацией самого процесса анимации.

Последовательность тем кейса зависит от:

педагогических целей той программы, в которую она включается;

аудитории, которую можно охарактеризовать уровнем (возраст, образование, опыт, должность), числом участников, мотивацией, гомогенностью группы;

продолжительности и ритма программы.

При включении какого-либо кейса в последовательность тем преподаватели-аниматоры должны принимать в расчет предшествующие и последующие кейсы, чтобы образовать нечто целое.

Компьютерные педагогические технологии – технологии, использующие специальные технические информационные средства (персональные компьютеры, аудио, видео). Эта технология развивает идеи программированного обучения, открывает новые технологические варианты обучения, связанные с возможностями современных телекоммуникаций. Технологии компьютерного моделирования – это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, а также творческий процесс самостоятельных исследований при использовании возможностей современной вычислительной техники.

Компьютерная технология может осуществляться в следующих трех вариантах:

как проникающая технология (применение компьютерного моделирования по отдельным темам, разделам для отдельных дидактических задач);

как основная, определяющая, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей;

как монотехнология (когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера).

Целями использования технологии компьютерного моделирования являются:

сформировать умения работать с информацией, развить коммуникативные способности;

подготовить личность «информационного общества»;

сформировать исследовательские умения, умения принимать оптимальные решения.

Технологии дистанционного образования (ДО) – это комплекс образовательных услуг, предоставляемых широким слоям населения в стране и за рубежом с помощью специализированной информационно-образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.).

Применение технологий ДО актуально именно в настоящий момент, так как оно может наиболее адекватно и гибко реагировать на потребности общества и обеспечить реализацию конституционного права на образование каждого гражданина страны.

Технология ДО соответствует логике развития системы образования и общества в целом, где приоритетной становится потребность каждого отдельного человека. При этом ДО может выступать инструментом не только удовлетворения, но и формирования человека в соответствии с интересами общества. Дистанционное образование является одной из форм системы непрерывного образования, которая призвана реализовать права человека на образование и получение информации, позволит дать равные возможности при обучении школьников, студентов, гражданских и военных специалистов, безработных в любых регионах страны и за рубежом за счет более активного использования научного и образовательного потенциала ведущих университетов, академий, институтов, различных отраслевых центров подготовки и переподготовки кадров, центров повышения квалификации, других образовательных учреждений. В конечном итоге создаваемая технология ДО направлена на расширение образовательной среды в России.

Дистанционное образование призвано осуществлять следующие социально значимые функции:

повышение уровня образованности общества и качества образования;

удовлетворение потребностей населения в образовательных услугах;

удовлетворение потребностей страны в качественно подготовленных специалистах;

повышение социальной и профессиональной мобильности населения, его предпринимательской и социальной активности, кругозора и уровня самосознания;

содействие сохранению и приумножению знании, кадрового и материального потенциалов, накопленных отечественной высшей школой;

содействие сохранению и развитию единого образовательного пространства;

инициирование создания учебных центров нового поколения;

повышение роли структур поддержки малого и среднего бизнеса путем внедрения новых технологий обучения при бизнес-инкубаторах и инновационных бизнес-центрах;

содействие созданию новых рабочих мест;

повышение общей культуры производства и предпринимательства в стране и т.п.

Образование становится инструментом взаимопроникновения не только знаний и технологий, но и капитала, инструментом борьбы за рынок и т.д. При этом дистанционные методы обучения, основанные на современных технологических достижениях, обладая высокой степенью охвата и дальнодействия, будут играть основную роль. В настоящее время в мире накоплен значительный опыт реализации систем дистанционного обучения, использующих телекоммуникационные средства.

Дистанционное образование развивается не только в рамках систем образования, но и отдельными коммерческими компаниями с преимущественной ориентацией на подготовку в области бизнеса. Следует отметить, что дистанционные образовательные программы в области бизнеса составляют четвертую часть всех программ высшего образования по дистанционной форме.

В процессе становления ДО могут появиться новые технологии, которые в случае необходимости должны быть быстро включены в систему ДО. Примером таких новых технологий могут служить объектно-ориентированные или проектно-информационные технологии обучения. В числе организационных форм обучения в этих технологиях будут использоваться телеконференции, позволяющие уяснить задачу и проблему осваиваемой области жизни; информационные сеансы, в процессе которых работают с информационными полями из различных банков знаний и баз данных; проектные работы, позволяющие, используя информацию, создавать фрагменты виртуальных миров, соответствующих познаваемой области жизни, проводить анализ случая, деловые и имитационные игры, тренинги, проблематизацию теорий и др.; дискуссии, «полевые занятия», которые позволят реализовать социализацию и экологизацию получаемого знания.

Все перечисленные технологии предполагают высокий уровень индивидуализации обучения, не исключающий делового общения с ведущими специалистами в различных областях знаний.

Эти технологии выступают как организационные в процессе обучения. Однако в них принципиально изменяется способ представления и усвоения знаний, а также форма взаимодействия между участниками обучения и преподавателем, в рамках которых реализуются содержание и методы обучения. Источниками информации в такой модели являются базы данных, банки данных и книги, координатором учебного процесса – преподаватель, а интерпретатором знания — сам студент.

 

Яндекс цитирования